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辛勤耕耘,开拓创新——我校地理导学案编写和使用阶段性总结
发布时间:2011-6-1 16:14:25 已有4134人阅读 作者:庄利群 编辑:杨鹏

一、编写目的

      针对于地理学科的实际情况,每周只有两节课,要想用两节课的时间取得成绩,达到或超过其他兄弟学校每周三节课所取得的成绩,真的很不容易。以前,我们也用过很多版本的练习册,但内容大多繁琐冗长,需要删减的内容很多,都不怎么好用。同时,为了提高学生学习兴趣,充分体现学生的主体地位,将学习目标的整体性、学习过程的个体性、学习评价的多元性实现三位一体,实行开放型教学,注重知识的落实,有效提高课堂效率,地理组全体成员于去年暑假和今年寒假期间,利用假期时间成功地编写了七年级上、下册和八年级上册的导学案,并对每一个知识点都进行了集体讨论、思考和反复的修改。

二、导学案的编写

      编写导学案的过程,实际就是教师集体备课、教学资源整合的一个过程。

      我们编写的导学案主要分为三个部分:自学达标、理解运用达标和当堂检测,既注重学生基础知识的掌握,又注重学生能力的培养。

      自学达标这部分内容,主要是基础知识的掌握,通过学生自学或老师讲解等多种方法,让学生自己得出结论。这种教学思路符合初中生这一特殊年龄段的知识规律特点,能激发学生主动参与课堂教学的积极性,使他们对地理学科产生兴趣。

      现在的期末考试试题与教学大纲的要求差距越来越大,每年的考试题都会有让人意想不到的内容,有时觉得这不是考学生而是考老师,连我们老师都不清楚到底哪里是重点,什么知识该掌握。其实,很多学科都曾面临着这样的困惑,这就要求老师对新教材和老教材都要熟悉。所以在自学达标的编写中,为了注重对基础知识的掌握和落实,我们把基础知识和一些在考试中经常出现的非重点知识放在自学达标中。对知识点的把握,实际也是老师多年经验的一种积累,也是帮助年轻人成长学习的过程。

      需要拓展、运用,有一定难度的内容放在理解运用达标中,在编写过程中,不仅仅是解决知识点的编写方法,还要讨论这些知识点在课堂上如何处理才更有效。所有参加编写的老师各抒己见,集思广益,改变满堂灌的方式,尝试新的教育理念,一方面重视对学生知识的传授,另一方面重视对学生能力的培养。

      最后一部分是当堂检测的编写,要在有限的时间内完成教、学、练三者合一,对当堂检测的要求就很高,一是题量不能多,二是知识点要全。所以这不仅仅是对练习题的选择,而且是了解学生掌握知识情况的一种反馈。在编写过程中,我们尽量选择综合性较强、考查知识点较多的选择题和读图题。通过当堂检测,改变学生以前对知识点的死记硬背,让学生在理解的基础上记忆,并培养学生的综合能力。

      我们在导学案的编写过程中,还非常注意措词的准确、严谨,避免出现不必要的错误。如:为了求证“黄河之水天上来,奔流到海不复还”的“还”字,我们虚心向语文老师请教。导学案的编写不仅仅是年轻人学习成长的过程,也是老教师不断学习的过程。如“图”的编写与修改。

      我们地理组教师共5人,所以导学案的编写以及集体备课是两个年级所有教师共同参与的,每个教师使用起来都很得心应手。

      教师教育理念的更新,学生学习方式的转变是我们导学案编写实施过程中标志性的体现。

三、导学案的使用

      经过上学期和这学期对导学案的使用,我们认为有这样的一些优势:

     (一)、能充分体现学生的主体性,引导学生学会自主学习,在自主学习中获得成就感,感受学习的快乐;

     (二)、能更加有效地提高每一个学生对基础知识点的掌握,能更有效的面向全体,对少数后进生有明显的促进作用;

     (三)、课堂知识点落实到位,识记效率大大提高,能在有效减轻学生负担的同时提高课堂效率;

      (四)、能有效提高学生识图,读图的能力,能有效的解决初中地理教学中学生识图读图能力差的问题;

      这些优势在考试中也有体现:

                上期期末考试:

                    初2013级:4个班均分在40分以上,最高分41.7分。

                    初2012级:6个班均分在40分以上,最高分41.2分。

                这次半期考试:

                   初2013级:13个班均分在40分以上,最高分43.74分。(单元检测的使用)

                   初2012级:10个班均分在40分以上,最高分41.8分。

      当然,我们能取得这些成绩必须感谢各班的班主任,没有班主任的大力支持和配合,我们也很难取得这么好的成绩。

四、存在的问题

      虽然我们对每一个知识点都进行了集体讨论、思考和反复的修改,但在使用过程中还是难免存在一些问题:

     (一)、我们使用导学案的初衷是想更有效地提高课堂效率,节约课堂时间,把时间尽可能地还给学生,但在使用时才发现有的内容不仅没有节约时间,反而花了更多的时间,新课迟迟未能结束。追其原因,可能是我们还没能充分相信学生,还没有放手让学生自己去探索。

     (二)、在导学案的使用过程中,我们发现学生的学习状况差异特别大。优秀的学生通常能在很快的时间内完成导学案提出的要求,而部分后进生在优秀学生完成后,还要花很长的时间才能完成基本的要求。我们也曾经探索过,让优生带动后进生一起学习,但是这样一来,反而占用了更多的时间。后进生很大程度上影响了班级的平均成绩,如果不能有所提高,必然会影响学校的发展。

      以上这些只是针对地理学科,不同的学科有不同的特色、不同的情况,如政治,教材经常在变,在编写上难度就会更大;而历史,要掌握的知识点太多太冗长,在编写上肯定也会有不同的难度。不过不管怎样,政史地组各位同仁都会竭尽全力,努力探索具有可操作性的教学模式,有效提高课堂效率,用有效的时间取得更好的成绩。

       以上就是我们地理组在导学案编写、使用过程中的一些经验和不足,希望能对大家有所启发和参考。如有不妥,敬请原谅。

政史地教研组 庄利群

2011年4月29日

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