从小学到初中，是儿童学习生涯中的一个重要转折，不仅学校教学课程内容在科目上大大增加，内容上明显加深，学生的身体和心理也进入青春发育期的特殊阶段，对学生学习产生影响的生理、心理和外部环境也更为复杂，对学生的学习能力、学习方法也提出了新的要求。学生能否迅速适应这个转变，对其学习状态与效果有明显影响。但从目前我校初一新生的学习现状来看，情势不容乐观。具体表现在： 　　 1、由于科目一下增加到八、九科，很多学生对于如何安排时间进行多学科的学习不知所措； 　　 2、语、数、外等科目，相对于小学，学科知识面广而深，基础差的同学对此产生畏难情绪，进而对学习不感兴趣；　 　　 3、对于如何根据学科（语、数、外、政、史、地、生等）特点，科学高效地学好每一科，大多数学生心中无数； 　　 4、部分学生没有掌握基本的学习技能，对制订学习计划、预习、作课堂笔记、进行阶段性总结等一无所知，不能很好地达到课标要求； 　　 5、学生创新思维和发散思维的意识不强，不习惯通过自主探究、合作交流的方式进行学习； 　　 6、由于年龄的限制，七年级学生自控能力差，不能合理处理好学与玩的关系； 　　 7、部分学生缺乏积极性，主动性，学习始终处于被动状态。 　　 8、不少教师面对各种各样学习有困难的学生、心情急迫的家长，不能提出针对性强、有效的指导策略和方法，往往根据自己的经验泛泛而谈，效果并不一定好。这与长期以来对“学法”不够重视，对学生进行学法指导的理论研究与实践经验不足有直接关系。 　　 总而言之，相当一部分刚上初一的学生处于“不会学习”的状态；而总体上看，目前对他们的学习指导也并不到位。因此，进行学法研究，加强学习指导，对于学生迅速适应小升初的转变十分重要。