学法研究是为了学习指导服务的，学习指导就是指导学生用好的学法进行有效学习。所以学习指导的内容就是学法，而学法研究往往也就在学习指导过程当中进行，其效果也由学习指导效果来检验，二者互为表里。
　　学生的学习活动是一个庞大而复杂的系统，其外部是社会、家庭、学校三大环境，其内部因素，包括诸多智力和非智力因素。我们可以把学法研究与学习指导的内容简化为两个问题：
　　１、让学生“想学”，即如何激发学生学习的积极性、主动性，解决“动力”问题，这个问题往往与社会、家庭环境及非智力因素有关，具体可以从以下几个方面进行：
　　（1）结合学生家庭环境，引导学生树立远大理想，激发学习动机；
　　（2）通过各种途径培养学生对学科学习的兴趣和爱好，增强学生学习动力；
　　（3）关爱学生，走近学生，培养融洽的师生感情，让学生“亲其师，信其道”；
　　（4）面对困难，培养学生的信心和意志；
　　（5）在学校、班级和家庭营造研究学法、科学学习的环境；
　　（6）指导学生合理安排自己的学习与生活，科学制订学习计划并坚持执行，培养良好的学习习惯。
　　２、教学生“怎样学”的问题，这与学科内容、学科特点密切相关，涉及各学科及学习学、教育学、心理学、中学学科课程等，在实际教学中，学法研究与学习指导可以从以下几方面入手：
　　（１）从学生学习的环节进行。
　　中学生的学习环节可以分为制定计划——课前预习——课堂学习——课后复习——作业——学习总结——课外学习——考试检测八个环节，教师要研究、认识各环节的作用、重点，让学生明确各环节的要求，是培养学生良好学习习惯的基础，应是学法研究与学习指导的基本内容之一。
　　（２）根据学科学习的内容进行研究和指导。
　　对于语文，第一，以“读”为本，教给学生“读”的方法，对于不同文体的文章，侧重点有不同，须分别指导；第二，教给学生准确理解词义，分析文章的方法，培养学生的理解概括能力；第三，教会学生系统整理知识的方法；第四，教给学生质疑解难的方法；第五，教给学生对文章的赏析方法，提高学生的鉴赏能力。
　　对于数学，又可分两种，一是按中学数学概念的学习、中学数学性质（公式、定理、法则、性质）的学习、中学数学解题学习等分类研究和指导，在教学过程中渗透；二是根据章节内容（如函数、方程、几何、概率）特点进行学法研究和指导。
　　（３）从发展学科能力的角度进行研究和指导。
具体说，如何培养学生的观察能力、想像能力、记忆能力、表达能力、猜想探索能力、概括能力、运算能力、推理能力、创造能力、自学能力、审美能力等？怎样的训练可以达到理想的效果？
　　（4）从学习手段角度进行研究和指导